爸妈心目中的理想座位：中间、靠前，但别是第一排

（资料图片）

资深班主任说：所谓理想座位并非学霸常出没的位置；与其纠结座位区域，不如下工夫培养孩子的学习习惯

长春晚报记者 肖虹

开学了，因为现在义务教育阶段起始年级全部电脑随机分班，没的挑，小一、初一家长也不再为此纠结。可问题来了，能不能给孩子选个“好座位”呢？开学后记者随机调查了多所中小学小一、初一班主任，其中三分之二的老师表示遇到了对排座有特别要求的家长。

看来为孩子座位而纠结的家长真不少。

家长们的理想座位是哪儿——

中间、靠前位置，但不要第一排

从调查结果看，家长提出排座时给予照顾的理由分两类，一类是身体方面的，其中几乎百分之百是因为视力问题，有的是近视，有的是斜视，有的是弱势；第二类行为习惯方面的理由就比较杂了，有的家长说孩子有轻微多动症、专注力差，还有家长的理由是孩子“经常需要上厕所……”

据班主任们反馈，尽管家长们请求照顾的理由大相径庭，但大家看中的理想座位出奇地一致：教室中间、靠前的位置，但别是第一排。“今年班上有个新生左眼轻度弱势、右眼正常，家长提出想往前点儿坐，我安排孩子坐了第一排，谁知当晚家长就打电话给我说希望把孩子的座位调到第二排，理由是第一排容易吃粉笔灰。”这位班主任只好无奈地跟家长解释说，其实现在的黑板已经和过去大不相同，是新型黑板，“表面非常光滑，用过去那种粉笔根本写不上，得用类似记号笔那种新型‘粉笔’，几乎没有粉尘。”

一年级家长于女士的小纠结——

前排听课效果好，老师能照顾得到

于女士的儿子小泽今年上一年级。尽管孩子个子挺高，于女士还是希望他能尽量坐在靠前的位置，其中不好明说的理由就是“前排听课效果好，老师能照顾得到”。“没听说哪个孩子坐后排还当学霸的。”于女士说。没想到，开学前第一次家长会，班主任老师就给了于女士等一众家长浇了一盆冷水。

“家长会上老师强调完各种开学要求后，特别提了排座的事，说‘一切关于选座的要求在我这儿都不好使，咱班排座位就是按大小个儿，孩子视力不好尽量配眼镜。’”班主任的“严正声明”无疑给像于女士这样想给孩子选个理想座位的家长当头一棒。

后来，小泽按个头儿被排到了班级倒数第二排的座位。于女士这几天委屈啊，失望啊，嘴上不敢跟儿子说，心里却觉得：儿子与学霸无缘了。因为在于女士看来，孩子要是坐在前排，时时刻刻在老师的眼皮子底下，更容易集中注意力，上课认真听讲，从而提高学习效率。

班主任老师说——

理想座位的效果往往并不理想

乍听之下，爸妈心中的理想座位确实不错，似乎有让熊孩子们秒变学霸的魔力。但事实真的如此吗？昨天记者联系到多位中小学资深班主任老师，他们的回答是：NO。

某小学的张老师（从教7年）曾做过这样的尝试。“有一年我带六年级，班上有个男孩特别淘气，上课总走神儿。我和其他科任老师试了许多招也没见效果，只好把他的座位调到第一排看着。”张老师回忆说，“换座的第一周貌似有点儿效果，孩子上课时会盯着老师和黑板看。可没多久又变回老样子。”张老师总结道，孩子能否集中注意力和位置前后没有必然关系，“相当多的孩子坐最后一排上课也跟得很好，坐第一排的该溜号也溜号。而且现在老师讲课时板书较十几年前已大为减少，基本是引导启发式教学，经常出现的情况是课堂上老师走到教室中间讲课、提问。当然，不排除有的孩子因为坐在老师眼前产生一种‘要好好表现，不能做小动作’的心理暗示，但这种‘暗示’的缺点是不能持久。”

吉大附小教语文的班主任梁爽老师（从教20年以上）认为，孩子的成绩好坏和座位没多大关系，“凡是会听课的孩子上课都能跟住老师，成绩就好，跟他们坐哪儿关系不大。”梁老师说，在她的班上，很多坐在后排或边上的学生都是成绩靠前的学生，“我们班有几个大个儿同学都坐在后面，成绩一样好，各方面都非常突出。关键还是孩子的自控力、习惯养成以及家长的重视程度，尤其在一、二年级着重培养起来的个人管理能力、学习习惯养成等。”

由此来看，爸妈眼中的理想座位未必能实现学业有成的理想。那么，教室里到底有没有所谓固定的学霸区？

资深班主任老师告诉你——

为啥中部靠后的位置常能出现学霸

按照各位资深班主任的经验，学霸的出没区域：游移不定，但常常出现在中部靠后位置。

“这里面有偶然性，也有必然性。”某中学班主任付老师（从教16年）分析说，因为老师在教室里转悠时，往往在后排停留时间略长一些，会多指点几句，这主要是因为后排位置靠近过道，老师站在那里不会打扰到其他同学，“而且现在中小学的教室后侧也经常是放置班主任办公桌、学生作业本架和日常老师批改作业的地方，老师停留时间相对长一些。”付老师说，一般说来，学生的座位是按身高从低到高、从前往后排的，相对而言，坐在前面个子矮的同学，尤其是男生，自我保护意识往往会略强些，有时不太容易接受老师的建议，而坐在后排的高个儿同学似乎更阳光，听得进去建议，进步会比较快。

滨河小学的孟老师（从教20余年）说，家长总想当然地觉得老师的关注点更容易留在前排，实际上大家都明白“灯下黑”的道理，孩子学习好坏真的和座位关系不大，但和孩子的学习习惯、自理能力关系就非常大了，“这个学习习惯包括倾听习惯、专注力、按时完成作业的习惯、与小伙伴合作的习惯等。”

对于排座位，她与同行们给各位爸妈的建议是：顺其自然，不要刻意。成绩好不好和座位没有必然联系，关键还是看孩子的领悟能力、行为习惯。

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座位怎么排 通常这样做

●按学生的身高编排

按学生身高的高矮编排座位，这是老师常用的一种方法。

在一个小组中，将不同高矮的学生搭配适当，让个儿矮的学生排在前面，个儿高的学生排在后面。同时，考虑身体有特殊情况的学生，比如近视、弱势等。

如果你的孩子一入学就个子高，排在后排，家长不妨这样告诉孩子，“我是大个儿，应该谦让照顾小个儿，所以我排在后面坐。”“我是大个儿，智慧多，所以我更应该认真听课、按时完成作业、做老师的小帮手，在各方面都争取做到最优。”

●按学生个性特点编排

简单说，就是动静搭配。在小学尤其是低年级段，一般会将男生、女生交叉排位。主要是考虑到男生好动，女生好静，做同桌能起到互补的作用。彼此熟悉相处一段时间后，如果有不适合的，老师往往还会对个别孩子的座位进行微调。

“学生的性格千差万别，如果把性子急的学生排在一起，每天相处难免产生摩擦；如果把爱说话、爱搞小动作的学生排在一座，就等于又给这些孩子提供了乱动的机会，从而影响教学效果。”一位小学班主任老师解释说。

●按学生平时表现编排

这种编排座位的方式往往是在班主任老师对每名同学的性格、能力有一定了解之后，从学生的动手能力、学习能力和态度、语言表达能力等入手编排小组座位，以保证小组间的实力“势均力敌”。这样的编排，小组与小组间能力差别不是很大，有利于各小组间开展各方面竞赛，调动全体学生参与集体活动或分组活动的积极性。同时，小组内学习能力、动手能力有区别、有差异的学生相互搭配，可以调动优带差的教育资源，在小组内形成互帮互助的良好气氛，达到共同进步的目标。

吉大附小五年八班去年春季开学后，班主任赵双老师就在班级实行了小组排座，44张桌椅被分成11个小组，每4张桌子合围摆放，形成一个讨论小组。新颖的排座方式让学生上课时比以往更活跃，每个人都要参与讨论、发表意见，想溜号都难，收到了很好的效果。