部编版二年级下册《找春天》

2.《找春天》教学设计

【教学目标】

1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等8个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

4.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

5.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

【教学重点】

1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等8个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

【教学难点】

1.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

2.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.观察下列图片, 猜猜下面几幅图是什么季节？（春天）

春姑娘藏在哪里呢？让我们一块儿去找找吧！

2.相关链接：春天又称春季，是一年中的第一个季节，是万物复苏的季节。在北半球为公历3—5月份，而在南半球则从9—11月。气候学上以连续5天日平均气温在10℃以上为春季的开始。春天气候温暖适中，中国内陆大部分地区有降雨，万物生机萌发，气候多变，乍暖还寒。

二、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读课文，出示自读提示：

请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

三、识字写字

1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；

2.练一练，巩固学生字音的识记情况；

3.认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义；

4.检查识字情况：摘苹果；

5.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；

6.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；

7.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；

寻：上小下大，为了使上下对称平衡，结构紧凑，“寸”的横要稍微写长一点儿；

娘：女字旁的提收笔在横中线。“良”的最后一笔在书写时要收敛一点，不宜太舒展。

柳：“木”字作偏旁时，那要变成点，“卯”的第三笔是撇。

荡：第七笔的笔画名称是“横折折折钩”。

桃：左窄右宽，“兆”字先写撇再写点、提。

8.练一练，巩固学生对生字的掌握，能够正确书写。

四、指导朗读

1.读下面的句子，试试怎样读更好。（课后第2题）

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

2.指导朗读：

（1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

疑问句，朗读时，要读出孩子的天真、读出疑问的语气。

（2）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

排比句，“看、听、闻、触”四个字要重读，读出节奏，读出愉悦、激动的感情。

五、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

示例：初读课文后，我感受到了小朋友寻找春天的喜悦心情，春天的无限美好。

第二课时

一、激趣导入

复习导入：用摘苹果的方法复习上节课所学的生字词。

二、品读释疑

1.随文讲解，理解文意：

（1）“我们”去哪里找春天了？ (串珠问题1)

我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。（“脱掉”“冲出”“奔向”连用三个动词，表达了孩子们要去寻找春天的急切、激动的心情。）

（2）“我们”从哪些景物中找到了春天？(核心问题)

“我们”从地下探出头的小草、早开的野花、吐出嫩芽的树木、解冻的小溪等景物中找到了春天。

①小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

“探出头、眉毛”说明小草稀稀疏疏的，并不多。

疑问句，朗读时，要读出孩子的天真、读出疑问的语气。

②早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

“一朵两朵”说明野花十分稀少，很难发现，也表达了发现后的喜悦之情。

③树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

“音符”形容嫩芽，说明嫩芽初发，非常小。

④解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

“叮叮咚咚” 象声词，表现了小溪解冻了，让人感到很欢快。

（4）你找到的春天是什么样的？仿照第4—7自然段或第8自然段说一说。

示例：迎春花吐出黄色的花蕊，那是春天的眼睛吧？小燕子飞来了，那是报春的使者吧？

2.阅读方法解密：认识比喻句

（1）概念：比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。

（2）特点：常出现：像、好似、宛如等词语，但并不是出现此类词语就判定为比喻。

（3）表现手法：可使事物生动形象具体可感，给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强的感染力。使语言生动形象，还可以使深刻的、抽象的道理浅显、具体地表达出来。

3.“我们”找到的春天是怎样的？(串珠问题2)

孩子们找到的春天遮遮掩掩，躲躲藏藏。小草是她的眉毛，野花是她的眼睛，树木的嫩芽是她的音符，小溪的叮咚声是她的琴声。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

“遮遮掩掩、躲躲藏藏” 写出了春天还很早，它的踪迹还很难发现。

（2）仿写：照样子，仿写AABB式词语。

遮遮掩掩 躲躲藏藏

（3）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

写孩子们在哪些地方找到了春天。

要带着惊喜之情，读出喜爱之感。

4.“我们”是如何感受到春天的？(串珠问题3)

春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

几个动词说明孩子们亲自感受春天气息的快乐心情。

排比句，“看、听、闻、触”四个字要重读，读出节奏，读出愉悦、激动的感情。

5.练一练：课文学得怎么样，把空填上才算棒！

春天来了！我们______到了她，我们______到了她，我们______到了她，我们______到了她。她在柳枝上__________，在风筝尾巴上__________；她在喜鹊、杜鹃嘴里______，在桃花、杏花枝头______……

6.主题延伸

我们还可能在哪里找到春天？

示例：油菜花吐出黄色的花蕊，那是春天的眼睛吧？小燕子飞来了，那是报春的使者吧？

7.写作手法：比喻

本文主要运用了比喻的修辞方法。本文4、5、6、7自然段，分别把小草比喻成春天的眉毛，野花比喻成春天的眼睛，嫩芽比喻成春天的音符，小溪比喻成春天的琴声，生动形象，让春天富有生机，把春天写活了。写比喻句，先要找到两个事物之间的相似之处，再把一个事物说成另外一个事物。

（1）举例：

云彩像一朵朵洁白的羽毛，轻轻的飘浮在空中。

这句话把云彩比作羽毛，生动形象，把云彩的轻飘飘地感觉写出来了。

（2）练一练：

①秋天到了，看到纷纷落下的树叶，你想到了什么？

示例：秋天到了，树叶从树上落下来，像一只只多彩的蝴蝶，翩翩飞舞。

②下面的句子分别是什么句？请选择。

A.比喻句　　　B.拟人句　　　C.排比句

1．春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。(　AB　)

2．春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。(　C　)

3．春天在桃花、杏花枝头笑……(　B　)

三、本课小结

1.课文主旨：本文描绘了“我们”去寻找春天的经过，展现了春天的美丽景色，写出了小朋友寻找春天的喜悦心情，赞美了春天的无限美好，抒发了作者对大自然的喜爱之情。

2.本课小结：这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。从我们的视角描写了初春像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。既写出了初春的特点，又激发了我们到大自然中寻找春天的强烈愿望。

四、结构图示

出示结构图示，引导学生复述课文内容。

五、拓展延伸

推荐阅读：《春雨》。

六、作业布置

有感情地朗读课文，并和同学们说一说，你看到的春天是什么样的。

板书设计：