写读创教学设计《天净沙，秋思》

【文本解析】

《天净沙 秋思》选入人教版初中语文七年级上册第一单元。

这首曲是元散曲作家马致远创作的小令。此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，抒发了游子长期漂泊异乡的凄苦、惆怅之情。

这首小令句法别致，前三行全由名词性词组构成，一共列出九种景物，言简而义丰。 “断肠”二字为诗眼。抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

这首小令曾被元人周德清誉为“秋思之祖”，王国维称赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。” 这首小令之所以获得如此高的赞誉，主要的是它有很高的艺术成就。比较明显的特点是：

1. 简约凝练

这首小令全篇仅五句，二十八字，既无夸张，也不用典，纯用白描勾勒。小令的前三句，十八个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”。九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。

2.静动相映

此曲的艺术效果，又得力于成功地运用映衬技法。作者将许多相对独立的事物同时纳入一个画面之中，从而形成动与静、明与暗、背景与主体的相互映衬：处于动态中的“流水”，与处于静态中的“小桥”“人家”相映，更显出环境的幽静；“西风”与“古道”相映，使道路更见苍凉；在作者勾勒的秋景图上，一面是枯藤、老树、昏鸦在秋风萧飒中一派灰暗，一面是落日的余晖给枯藤、老树、昏鸦涂上一抹金黄的颜色；“小桥流水人家”，呈现一派清雅、安适的景象，与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。从整个构图看，前四句写景，末一句写人。但人是主体，景物是人活动的背景，把背景写充分了，主体就被烘托出来了。这正是相互映衬的妙用。

3.情景交融

王国维《人间词话删稿》云：“一切景语皆情语也。”马致远这首小令，前四句皆写景色，这些景语都是情语，“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦的情调。而最后一句“断肠人在天涯”作为曲眼更具有画龙点睛之妙，使前四句所描之景成为人活动的环境，作为天涯断肠人内心悲凉情感的触发物。曲上的景物既是马致远旅途中之所见，乃眼中物。但同时又是其情感载体，乃心中物。全曲景中有情，情中有景，情景妙合，构成了一种动人的艺术境界。本设计侧重对此进行定向阅读，进行“情景交融”读写结合训练。

【教学目标】

1、通过朗读体会诗人的情感。

2、引导学生感悟本曲情景交融的特点。

3、掌握并运用情景交融的写法。

【教学过程】

一、创设情境，自由初写

秋风乍起，秋雨已至，我们已经步入了秋天。面对秋景，柳永用“多情自古伤离别，又那堪冷落清秋节”来表达自己悲情；刘禹锡用“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”来表达自己的乐观向上。同学们，如果用一个词形容你对秋天的感受，你会如何形容？这种感受又是怎么来的？请选择秋天的景物，用“情景交融”方法表达对秋天的感受，时间3分钟，然后进行交流。

讨论交流，小结：

情景交融是写作中，通过对景物的具体描写，含蓄委婉地把情感表达出来。如杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”，写景之中包含着对春雨的喜悦之情；白居易“野火烧不尽，春风吹又生”写景之中寄寓着对草顽强生命的赞颂之情；李白“床前明月光，疑是地上霜”，皎洁的月光朗照着诗人的思乡之情。

下面，让我们走入元代散曲家马致远的《天净沙 秋思》，学习借鉴“情景交融”的写作方法。

二、整体感知，定向阅读

1.请同学们自由诵读这首元曲，体会一下这首《天净沙 秋思》抒发了作者怎样的思想感情？

交流小结：

抒发了游子长期漂泊异乡的凄苦、惆怅之情。

请两位同学读一读这首元曲，品味一下这种感情。

2.那么作者是如何表现这种情感的？ 听老师朗读找出最明显地表现出作者悲伤、凄苦之情的一句话。并揣摩该用怎样的语气去读这句话。

交流小结：

断肠人/在/天涯。用忧伤，凄凉的语调。齐读这句话。

3.通过朗读，我们可以感知作者内心悲痛欲绝的情感。为什么 “断肠人”如此心伤，如此悲痛呢？

交流小结：

远离家乡，思念亲人；也可能是对自己人生处境失意所产生的的种种思绪。

PPT展示写作背景：

马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在一次羁旅中，写下了《天净沙 秋思》。

4.哪些景物可以帮助表现作者伤心之情呢，这些景物有什么特点，如果把括号里的形容词去掉，再读看看有什么不同？

交流小结：

十种景物：（枯）藤 （老）树 （昏）鸦 （小）桥 （流）水 人家

（古）道 （西）风 （瘦）马 （夕）阳

1、3句给人一种荒凉，凄清，孤独的感觉；夕阳西下总会引起人的伤感。2句给人温馨的感觉。一个是正衬，一个是反衬，乐景写愁使愁更愁，使情更伤。景前形容词去掉，就没有这种效果了。作者所选之境都是秋天常见的景物，但这些景物却带上了作者情感的烙印。

朗读这三句话，读出以上感觉来。第二句温馨中带着苦涩，语速稍快，语调上扬。

作者把自己的感情自然而然融入到自然景物中表达出来，这种写作方法叫情景交融。

5.这首散曲题目是“秋思”，可全篇28个字中，并无一词提到“思”，他到底思什么？请同学们带着问题再次自读课文。

交流小结：

游子思家盼归。（从韵脚“家”和“涯”可以看出）

最后让我们来认识一下写出此绝妙好曲的作者——马致远

PPT显示：

马致远（1250-1321），字千里，号东篱，大都（今北京市）人。元代戏曲作家，散曲家。有“曲状元”之称。与关汉卿、王实甫、白朴，并称元剧四大家。

6.再读全诗，同学们，咱们总结一下，要做到情景交融，在选景和写作方面要注意些什？

交流小结：

选景：选取和自己心情协调一致的景物；选取本身带有感情色彩的传统景物。

写法：借助感情色彩鲜明的词语（形容词，动词）；正衬，反衬。

三．积累借鉴，应用再创。

　　同学们，请依据刚才咱们总结的方法，紧扣“情景交融”，对自己的习作进行修改，完成一个小片段，不少于200字。

四．展示交流，评议修改。

请同学们交流展示自己的作品。同学们在倾听的时候注意一下几个问题，然后从下面一个或几个方面思考后说出你的评价：

1、写作上有没有运用情景交融的方法？

2、结合习作，说说情景交融在本文的运用情况。

3、哪一个方面值得你学习？

4、给作者提一点修改建议，写下你的批语。

【作业布置】

科代表整理习作，装订成册，班内传阅点赞，优秀习作投稿到校报。

【板书设计】

天净沙 秋思

小桥 、流水、人家

写景 （恬静温馨） 反衬对比

枯藤、老树、昏鸦

古道、西风、瘦马 夕阳

烘 托

抒情 断肠人 思乡之情